اجمع غرفة من المدرسين معًا وسيعطونك العديد من استراتيجيات التدريس مثل الموضوعات الموجودة في المناهج الابتدائية.
تقدم هذه المقالة أهم 13 استراتيجية تدريس يجب أن تستخدمها – تلك التي ثبت أنها تعمل في مدارس الدول المتقدمة تعليمياً.
نقوم أيضًا بتضمين استراتيجيات التعلم الست التي يجب أن يعرفها تلاميذك أيضًا لتمكينهم من المضي قدمًا في تعلمهم.
فهرس
ما هي استراتيجيات التدريس؟
استراتيجيات التدريس هي الأساليب والتقنيات التي سيستخدمها المعلم لدعم تلاميذه أو طلابه خلال عملية التعلم ؛ سيختار المعلم استراتيجية التدريس الأكثر ملاءمة للموضوع الذي تتم دراسته ، ومستوى خبرة المتعلم ، والمرحلة في رحلة التعلم الخاصة بهم.
في درس واحد ، قد يستخدم المعلم العديد من استراتيجيات التدريس المختلفة ذات الأهداف النهائية المختلفة. أكثر استراتيجيات التدريس فاعلية هي تلك التي أثبتت فعاليتها في التجارب واسعة النطاق.
لا يوجد شرط لأن تكون استراتيجية التدريس مبتكرة على الرغم من أن بعضها بالطبع.
أفضل استراتيجيات التدريس والتعلم للمدرسة الابتدائية
هذه هي أهم 13 إستراتيجية تدريس يجب أن تمتلكها أنت وجميع المعلمين في مدرستك على الأقل في مجموعة أدوات التدريس الخاصة بك.
لا أحد يقترح عليك استخدامها في كل درس ، لكن الوعي بما هي عليه والنتائج التي يمكنك توقعها أمر ضروري للمضي قدماً في ممارستك.
وبالطبع إذا كنت قائد مدرسة ، أو مسؤولاً عن التطوير المهني المستمر في مدرستك ، فإن معرفة ما هو حالي ومدعوم بالأدلة أمر أساسي حتى تتمكن من اتخاذ قرار مستنير في المرة القادمة التي يقترح فيها شخص ما تنفيذ أسلوب تدريس جديد أو مبتكر.
1.اعرف تلاميذك واعمل على تنمية احترامهم
قد يبدو هذا أساسيًا ، لكن أساس كل تعليم جيد هو فهم تلاميذك واحتياجاتهم التعليمية. وما يرتبط بهذا هو الاحترام الذي يحظى به تلاميذك.
تعتبر العلاقة بين المعلم والطالب عنصرًا حيويًا في تجربة التعلم. خذ وقتًا للتعرف على فصل جديد من اليوم الأول ، وفهم ما يحفزهم على عوائق التعلم. هذه استراتيجية تدريس غالبًا ما يتم تجاهلها.
يتم إعلام جميع مدرسينا الفرديين قبل العمل مع تلميذ إذا كان لديهم أي احتياجات تعليمية خاصة ، وخذ الوقت الكافي للتعرف على كل تلميذ خلال الدروس الفردية عن طريق السؤال عن هواياتهم واهتماماتهم أو أنواع الأشياء التي تعلموها في المدرسة.
بهذه الطريقة ، كلما أمكن ذلك ، يمكن للمدرس تخصيص درس أو أسلوب تعليمي بما يتناسب مع الطفل بمثال من العالم الحقيقي.
2.الاستخدام المناسب للتقييمات النهائية والتكوينية
المرحلة الأولى هنا هي التأكد من أنك تعرف الفرق بين التقييم التكويني والتقييم النهائي. قد يبدو الأمر واضحًا ولكنك ستندهش من عدد المعلمين الذين لا يستخدمون كل منهم بشكل مناسب.
لتغطيتهم بسرعة:
يشير التقييم الختامي إلى التقييم الذي يتم بعد اكتمال كتلة العمل ، سواء كان هذا المصطلح أو عام. من الأفضل اعتبارها تقييمات للتعلم.
التقييمات التكوينية هي تلك التي تتم بشكل يومي وتستخدم لقياس فهم التلاميذ للموضوع – فهي تقييمات للتعلم.
غالبًا ما يستخدم التقييم التكويني في القدرة التشخيصية ، لمساعدتنا على تحديد ما إذا كان التلاميذ يكافحون مع موضوع ما في الوقت الحالي. هذا بعد ذلك يوجه ويكيف تعليماتنا أثناء الدرس ، لتلبية احتياجات الأطفال بشكل أفضل.
أنظر أيضا: استراتيجية حل المشكلات
تشخيص فجوات الأطفال باستخدام التقييمات التكوينية
نحن ندعو إلى استخدام هذه الأنواع من التقييم التشخيصي لتحديد المفاهيم الخاطئة لدى الطفل. عادة ما يتم تحقيق ذلك بشكل أفضل من خلال مجموعة من أسئلة الاختيار من متعدد.
بالإضافة إلى الإجابة الصحيحة ، يمكننا تضمين العديد من عوامل التشتيت – الإجابات غير الصحيحة بناءً على مفهوم خاطئ قد يكون لدى الطفل على سبيل المثال حول الضرب.
إذا اختار الطفل إجابة غير صحيحة ، فيمكننا بسهولة تحديد المكان الذي حدث فيه خطأ في تفكيره.
3.تعليم المفردات
مع التركيز الجديد في المناهج الدراسية على منظمي المعرفة ، ليس هناك أي عذر للأطفال دون مفردات الموضوع ذات الصلة. إنهم بحاجة إلى الكلمات ليتمكنوا من تكوين الأفكار والجمل للتحدث بثقة عن موضوع معين.
هذا هو السبب في أن مدرسي مادة الرياضيات سيتحدثون دائمًا من خلال أي كلمات رياضية متخصصة في بداية الدرس مع تلاميذهم ، ويشرحون أي مصطلحات جديدة ويتحققون من فهم المصطلحات التي تمت تغطيتها مسبقًا.
4.تعليمات صريحة
تُعرف استراتيجية التدريس هذه أيضًا باسم التوجيه المباشر ، ويقودها المعلم بشكل كبير ، وتركز على الأسئلة المتكررة والممارسة الموجهة لمساعدة الطلاب على تعلم موضوع ما.
العمود الفقري للتعليمات الصريحة هو استخدام المثال المعامل في زوج مثال-مشكلة. يتضمن هذا توضيح مثال عملي بالكامل في صمت بجانب مشكلة سيحاول التلاميذ بعد ذلك.
الصمت مهم لضمان عدم تقسيم انتباه التلاميذ بين المثال والتفسير المنطوق ، مما يزيد من احتمالية استيعابهما والاحتفاظ بهما بشكل كامل.
5.تقنيات الاستجواب الفعالة
بينما ندرك جميعًا أهمية طرح الأسئلة كأداة لقياس فهم التلاميذ لموضوع ما ، إلا أن هناك تقنيات محددة لتحسين فعالية طرح الأسئلة في حجرة الدراسة.
أسئلة مثل “هل أنت متأكد؟” وكيف يمكنك أن تعرف؟” شجع التلاميذ على الانخراط في بعض التفكير النقدي الأساسي لتحديد مدى ثقتهم في الإجابة ولماذا ، بينما البعض الآخر مثل “هل هناك طريقة أخرى؟” تساعد في إبراز المكان الذي قد توجد فيه طرق متعددة لاشتقاق حل.
يشجع مدرسونا التلاميذ على التعبير عن تفكيرهم وطرح الأسئلة للتأكد من أن التلاميذ قد فهموا الموضوع المطروح: “كيف تعرف أن الإجابة صحيحة؟” ، “هل يمكن أن تخبرني كيف يمكنك حلها بطريقة أخرى؟ ؟ ” أو “ماذا عليك أن تفعل أولاً للإجابة على هذا السؤال؟” كلها أسئلة تطرأ كثيرًا خلال دروسنا!
المشاكل الخالية من الهدف هي استراتيجية أخرى للتساؤل تستحق التفكير في استخدامها في فصولك الدراسية.
6.الممارسة المتعمدة
واحدة من أكثر الطرق فعالية لإدخال مفاهيم جديدة إلى الفصل ، تتضمن الممارسة المتعمدة تقسيم التعلم إلى سلسلة من المهارات الفرعية ، يتم ممارسة كل منها بشكل متعمد بدورها.
الخطوات الخمس المتضمنة في الممارسة المتعمدة هي:
- اعزل المهارة
- تطوير المهارة
- قيم المهارة
- الأداء النهائي
- ممارسة الاسترجاع في وقت لاحق
يمكنك العثور على شرح كامل لكل مرحلة من هذه المراحل في منشور المدونة الخاص بنا حول الممارسة المتعمدة في التعليم.
ولكن على سبيل المثال ، عند تدريس طريقة الضرب المطول في الصف الثالت ، قد نستخدم تمرينًا مدروسًا على النحو التالي:
- تحديد (عزل) كل مهارة فرعية محددة متضمنة في طريقة الضرب الطويلة ؛
- ممارسة (تطوير) كل من هؤلاء واحدًا تلو الآخر ؛
- تقييم استخدام التلاميذ لهذه المهارات قبل الانتقال ؛
- اطلب من التلاميذ تجميعهم جميعًا معًا لأداء نهائي – في هذه الحالة ، تكون مشكلة الضرب الطويلة الكاملة ؛
- العودة إلى هذا الموضوع في الأسابيع والأشهر اللاحقة للتأكد من أن التلاميذ ما زالوا يحتفظون بهذه المهارات.
مثلا ، في بداية كل جلسة ، يُعطى للتلاميذ سؤال إحماء يتعلق بموضوع سبق تناوله ؛ يتيح هذا للمعلمين التحقق من احتفاظهم بالمهارات ذات الصلة (وحيثما لم يفعلوا ذلك ، للعودة إلى الموضوع).
7.التمايز
أكثر من مجرد “تقسيم الفصل بأكمله إلى مجموعات صغيرة على أساس التحصيل” ، قد يكون من الصعب تحقيق التمايز الإيجابي والفعال على مستوى المدرسة الابتدائية – تخاطر استراتيجيات التمايز الضعيفة في الواقع بتوسيع فجوة التحصيل التي نحاول إغلاقها.
لكن هناك الكثير من استراتيجيات التمايز المؤثرة ؛ تعتبر تقنيات مثل التشذير والتعلم المرحلي ، وكذلك استخدام الوسائل الحسابية والتقييم التكويني ، من بين تلك التي ثبت أن لها تأثيرًا مفيدًا على التلاميذ عند توظيفها بشكل صحيح.
8.تعزيز الجهد / تقديم الاعتراف
إن مساعدة الطلاب على الربط بين بذل الجهد في مهمة ما وتلقي التقدير هو خطوة مهمة في تطوير بيئة الفصل الدراسي التي تعزز التعلم النشط.
إن تشجيع التلاميذ على بذل المزيد من الجهد في الأنشطة يذهب بعيدًا فقط دون وجود شيء يمنحهم الدافع للقيام بذلك. المديح والتقدير من العوامل المحفزة التي يعرفها التلاميذ بالفعل ؛ يمكن أن يكون تحويلها من كونها صحيحة إلى بذل جهد كامل أمرًا فعالاً للغاية.
9.ما وراء المعرفة
حرفياً “التفكير في التفكير” هي واحدة من أكثر استراتيجيات التدريس فاعلية وأقل تكلفة ، حيث يحقق التلميذ تقدمًا إضافيًا لمدة سبعة أشهر في المتوسط.
غالبًا ما يشتمل ما وراء المعرفة في المدارس الابتدائية على بعض استراتيجيات التدريس الفعالة الأخرى ، مثل طرح الأسئلة في الفصل – “كيف تعرف؟” ليس فقط يطلب من التلاميذ تبرير حلولهم ، ولكن يجعلهم يفكرون في عمليات التفكير الخاصة بهم لاستنباط هذا الحل.
إن تعليم التلاميذ كيفية تخطيط تعلمهم ومراقبته وتقييمه ذاتيًا يحسن أيضًا من دافعية التلميذ ويشجعهم على العمل بجدية أكبر في الدروس ، وربطهم باستراتيجية تعليمية أخرى.
10.التعلم المخصص
قد يبدو الأمر واضحًا ، لكن من المرجح أن يتفاعل الطلاب مع التعلم عندما يكون الهدف أكثر استهدافًا لهم وينالوا اهتمامًا باهتماماتهم!
قد يكون من الصعب تحقيق ذلك في وقت مبكر – خاصة مع فصل كامل من 30 تلميذًا – ولكن مع تزايد الألفة والعلاقة على مدار العام ، يصبح من الأسهل جعل الأنشطة وحتى الأسئلة أكثر تخصيصًا للأطفال الفرديين.
11.دوران المحطة
يعمل دوران المحطة على إخراج طلابك من مقاعدهم والتنقل بين أنشطة التعلم المختلفة. إنها أكثر جاذبية بكثير من قضاء ساعة في الجلوس على نفس المكتب ، وهي تتيح لهم تجربة المحتوى التعليمي بأكثر من طريقة.
افصل فصلك الدراسي إلى محطات تعلم مع نشاط مختلف في كل منها ، ثم اجعل الطلاب يتناوبون عليها في مجموعات.
يمكن أن تستخدم الأنشطة أوضاعًا مختلفة (مثل المرئية والنصية والرقمية) ، أو قد يتم بناؤها حول مشكلات مختلفة (تلميح: يسمح استخدام مستويات مختلفة من الصعوبة بالتمييز). فقط تأكد من أنهم جميعًا مرتبطون بنفس الهدف التعليمي.
استخدم دوران المحطة من أجل: التمايز ، والانغماس في محتوى جديد ، والتعلم التعاوني.
12.مجموعة عمل
العمل الفردي الصامت له مكانه ، لكن في بعض الأحيان تريد أن تسمع محادثات حماسية حول الموضوع بدلاً من ذلك. استخدم العمل الجماعي لجعل الطلاب يتحدثون ، وترديد الأفكار عن بعضهم البعض ، واستكشاف وجهات نظر جديدة.
فيما يلي بعض نماذج العمل الجماعي:
- Jigsaws: خصص لكل مجموعة جانبًا مختلفًا من موضوع مشترك. بمجرد الانتهاء من البحث أو إكمال النشاط ، يمكنهم مشاركته مع بقية الفصل. ينتهي الأمر بفهم شامل للموضوع بعد سماع نتائج كل مجموعة.
- التمرير: بعد التمرين الفردي ، اطلب من الطلاب تمرير عملهم حول الطاولة للحصول على تعليقات من أقران متعددين. يمكن لكل مجموعة بعد ذلك اختيار نموذج لمشاركته مع الفصل بأكمله.
- العروض التقديمية للمجموعة: تابع تمرينًا جماعيًا أو مناقشة عن طريق حث المجموعات على تقديم نتائجها إلى بقية الفصل. هذا يشجعهم على الجمع بين وجهات نظرهم المختلفة ، ويجعلهم مسؤولين أثناء المهمة.
- استخدم العمل الجماعي من أجل: التعلم التعاوني ، والمشاريع ، العصف الذهني، والاستعلام الذي يقوده الطلاب.
أنظر أيضاً:
- انواع استراتيجيات التدريس
- أهمية الإدارة الاستراتيجية
- استراتيجيات التعليم الفعالة
- استراتيجيات التعليم الحديثة
- ما هي استراتيجية المؤسسة
- استراتيجيات التعليم الأكثر فاعلية
- استراتيجية التعلم باللعب
- التعلم الذاتي
- استراتيجية المناقشة والحوار
- استراتيجيات التعلم النشط